“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，已成为素质教育的新内容和新方式。陶行知曾说：“社会即学校，生活即学校。”教育不是一个封闭体系，而是和生活、社会密切相关的开放体系。

前几年，很多学校不敢或不愿组织学生开展野外活动，学生的活动被限制在校园的围墙内，禁锢了他们的眼界和思想，好似“雏鹰”被关在象牙塔里，受到许多有识之士诟病。

随后，“研学旅行”出现在了人们的视野中。研学旅行，即是以教育为目的的旅行。它的主体可以是个体，也可以是单位团体组织。

研学旅行突出的是研与学，研学是主要任务,旅行是载体形式。研学旅行作为一种教育活动，其特征有二，一是研究性、探究性学习；二是主要通过校外异地游览的方式。

自从年12月教育部联合十一部委出台《关于推进中小学生研学旅行》的意见以来，研学旅行迅速在全国各地广泛推开，陕西、福建、山东等许多省份纷纷出台配套文件及细则。

研学旅行已经从一个教育政策理念落实到了中小学校具体的教育实践活动，在综合实践育人、培养学生综合素质方面正在发挥积极作用。

但是，不少研学旅行缺乏课程设计和研究，让研学旅行变成了集体旅游。如何破解研学旅行中的“重旅游、轻研学”的现状？

如何让研学旅行成为中小学落实核心素养的育人载体？这些问题困扰着许多人。

从国家政策方面来说，研学旅行自年2月国务院颁布的《国家休闲旅游纲要》中就提出要逐步推进中小学研学旅行，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，研学旅行发展初见势头。

年7月，教育部颁布《中小学赴境外研学旅行活动指南》文件对研学旅行活动举办者安排活动的内容设计、安全保障提出意见，奠定研学旅行行业的基本标准和规则。

年8月，国务院颁布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中提出将研学旅游、夏令营、冬令营等纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴。

年8月，国务院颁布《关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》中将研学旅行纳入学生综合素质教育范畴，支持建设一批研学旅行基地，建立健全研学旅行安全保障机制，加强国际研学旅行交流，规范和引导中小学生赴境外开展研学旅行活动。

年1月，教育部在年工作要点中指出加强研学旅行工作，指导研学旅行实验区工作，交流各地经验做法。推动建立研学旅行统筹协调机制，以“圆梦蒲公英”为主题，推动开展形式多样的教育实践活动，促进校内外教学衔接。

年2月，旅游局颁布《首批中国研学旅游目的地和全国研学旅游示范基地》中确立北京市海淀区、安徽省黄山市、江西省井冈山市等10个城市为目的地，北京市卢沟桥纪念馆等20家单位为示范基地。

年12月，教育部、国家旅游局等11个部门联合发布《关于推进中小学研学旅行的意见》，首次多部门联合发文落实推进研学旅行，将研学旅行纳入中小学教育计划，加强研学旅行基地建设，通过研学旅行促进中华优秀传统文化教育。

在媒体、企业等多主体的舆论发酵下，研学旅行发展潜力空前爆发。

从我国教育体制来看，体制内的公立学校以及一部分私立学校遵从与一定的教育规律而设置的，称之为学校教育，另一部分是建立在学校教育基础之上的，以赚取利润为主的机构，称之为机构教育。

学校教育和机构教育的目的，主要目的是为了应试考试。

相关课程设置相对有限，只能集中在国家教育部规定的课程体系中施展拳脚，学校教育承担的往往是基础教育，这样决定了它无法开设其他课程。在应试和课程体系的双重限制下，学校课程体系和机构教育体系都无法满足目前随着我国经济发展而消费升级和需求升级，因此研学旅行的出现是偶然也是必然的。

从我国旅游行业的发展情况来看，粗放型的发展已经无法满足中国人的物质追求，旅游行业的产业转型和升级迫在眉睫。研学旅行对于观光旅游、休闲度假旅游、家庭亲子旅游、户外运动旅游等来说只是平行产品体系，针对的细分市场不同，产品策划侧重点也不同，因此紧跟时代的需求变迁，利用自身的资源和渠道优势，不落趋势乃发展策略。

不管是国家政策从探索初试到上升至国家战略层面，教育行业的理念革新还是旅游行业的细分市场需求，研学旅行发展势头显露无疑，发展方向逐渐明朗清晰化，那研学旅行该如何发展？研学旅行产品如何设计？仍需要各行各业跨界共商。

近年来，国务院多次发文鼓励推行研学旅游，研学旅游作为一项独立的专项活动受到广大社会群体的







































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